高中教师按功效给学生分班，对学生功效实的有搀扶帮助吗？
网友一：
我在读高中的时候，学校就分为好坏班，学校美其名曰是快慢班，并阐明说，慢班的授课会慢一些，赐顾帮衬大大都同窗，其时良多同窗都被蒙蔽了，担忧本身在快班跟不上教师的授课程序，主动提出往慢班。
别的，学校还许诺，每次大的测验，城市停止从头排名，慢班的学生功效好，能够再进进好班，好班的学生功效差，就要进进慢班，意思是说快慢班是活动的。
如今想来，不外是学校赐顾帮衬慢班学生的情感罢了，分班之前的许诺一个也没有兑现，起首，教学进度是一致的，其次，分班之后，再也没有从头分过，第三，师资方面也是有差别的。
网友二：
我小我觉得假设学校是站在学生的立场上，实正的为学生好，分好坏班，无可厚非，就像当初我们的学校对学生许诺的那样，而不是对坏班的学生抉择舍弃，另眼相待，我觉得没有什么欠好。
但事实那很难实现，因为哪个教师不合错误进修好的学生刮目相看呢？那就是事实。所以，做为学生，做为家长，要想获得优良的教学资本，没有此外办法，只要好好地勤奋进修，不要说什么教导不公允，平等看待每个孩子，尊重孩子的生长，要晓得抱负与现实是有很大差距的，只要本身强大了，才有资格获得更多的权利，那就是现实啊！
网友三：
关于分快慢班，从因材施教上讲，似乎有需要，根底好的进度快一点，常识深一点，根底差的讲授节拍慢一点，常识根底一点，应该无可厚非。但如许做有对差班学生的舍弃之嫌，没有考虑到学生的功效开展改变，出格对进修根底欠好但想学好的学生不公允。
当然，良多学校分快慢班也是必不得已，学校好教师就只要那么几套班子，学校声誉次要看一本上线率或者清华北大等，在如许的大情况下，不搞重点班不可。由此可见，之所以分快慢班，主因仍是师资力量不平衡。
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