教师应如何精心备课？超强备课攻略分享，很实用！
现代教学倡议“自主、协做、探究”的进修体例，通过学生自主发问、自主讨论、自主抉择、自主创造、自主领略、自主体验的过程，激发学生思维，培育提拔立异精神，开发学生潜能。工欲善其事，必先利其器”。教师备课，好像影视导演编写脚本，事前功夫的好坏，间接决定着详细操做中的成败。
教师备课需要备什么？
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备学生的心智程度
备课时，起首应该研究学生，研究学生的心理、兴致和认知情况，要把“假设我是学生”做为备课的警醒语。
备学生包罗以下三个方面：
一是备学生的认知程度，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知程度，还包罗领会差别学生的认知程度，掌握差别条理学生的进修现状、智力情况和生活积存。
二是备学生的身心特征，教学必需尊重学生的身心开展法例，考虑差别年龄学生的进修需要和进修特征，有的放矢地停止教学。
三是备学生的兴致喜好，找准学生的兴奋点，让教学更亲热地走进学生。
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备教具的利用战略
教具利用是课堂教学的一个有机构成部门，但也有一个怎么利用、怎么用好的问题。
教学过程中不乏有如许的现象：有的教师因为对利用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽搁了时间；有的教师因为教具摆放位置不妥，学生过早地看见，待利用时，失往了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分离了学生陆续进修其他内容的重视力。有的教师教具演示时间过短，学生还没来得及看清晰是怎么回事就收了起来，学生感应不称心，影响了进修情感；或演示时间过长，无意地占往了很多进修时间等。
总之，教具利用得好，能够搀扶帮助学生更好天文解、掌握教材，激发进修兴致，反之，则影响进修效果。
在备课时，要认实备好教具：
一是娴熟掌握所用教具，出格是电化教具、多媒体软件，对操做法式、利用办法要了然于心，做到把持自若；
二是要明白教具的利用目标，应考虑教具要处理什么问题，完成什么教学使命，使之有针对性、目标性。
三是造定好教具的利用时机和演示的时间，做到体例合情，时间合理，时机恰当，用量适度；四是安放好教具摆放的位置，该表态时再表态。
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备教材的操纵价值
“教材无非是一个例子”，若何发掘教材、操纵教材是教学的首要使命。教师应树立全新的教学看念，变“教教材”为“用教材教”，连系现代社会的需乞降学生的现实需要，研究教材的价值。
起首，要深进研究教材，在频频熟悉、全面领略的根底上，对教材停止居高临下的掌握，使教学内容构成一个构造清晰、条理清楚的系统，使常识的发现过程问题化。
其次，教师还应该勇于超越教材，能够对教材内容停止斗胆取舍，能够对教材里不合理的内容停止斗胆责备，能够对教材的挨次停止斗胆调整，把教材当着一个例子，一个台阶，一个载体，创造性地利用教材。
第三，在安身教材、超越教材的根底上，确立教学的目标、重点和难点。
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备教学目标的设想
课堂教学应该有明白的目标，过往，我们把目光集中在常识目标那一维度上，把学生当做是常识的容器，那显然是一种短视的行为。新课程提出了“三维目标”，强调要重视“常识与才能”、“过程与办法”、“感情、立场与价值看”三个维度目标的整合，那三个维度不是三个独立的个别，而是互相合成的一个整体，好像立方体长、宽、高三个维度的关系一样，是一个事物的三个方面，三者相辅相成。
因而，在造定教学目标时，我们应该准确掌握好那三维目标之间的内在联系关系，重视目标的整合，在“三维目标”中，“过程和办法”是主轴，常识的掌握、才能的开展，都应该在“过程”中表现，而“感情、立场和价值看”则不该该是我们锐意和间接逃求的目标，而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中。
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备教学情景的创设
创设教学情境，可以以明显的形象强化学生感知的逼真性，以逼真的感情调动学生参与熟悉活动的主动性，以广远的意境激发学生的想象力。创设教学情境的路子是多样的，如生活展示情境、实物演示情境、丹青再现情境、音乐衬着情境、演出体味情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生现实、教学内容、班级特征以及教师的教学风气，不要故弄玄虚，牵强附会。
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备教学过程的构建
教师是课堂教学的组织者和引导者，要想使课堂教学有序、有效地开展，必需重视教学过程的构建。教学过程的构建，起首要树立现代的教学看念，对峙“以报酬本”，发扬学生的主体精神和立异意识，以学生的“自我测验考试在先，教师的引导在后”为原则，变法式式课堂教学为建构式课堂教学。
教学过程的构建，其次要遵照教材的现实和学生心剃头展的特征，教材的内容差别，闪现的形式差别，摘取的教学法式也差别。例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交换”等等，各有各的风气，各有各的优胜性。无论摘取何种法式，都要有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于学生的自主、协做、探究进修，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。当然，教学过程是个动态过程，它经常需要调整和改变。
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备进修体例的抉择
现代教学倡议“自主、协做、探究”的进修体例，通过学生自主发问、自主讨论、自主抉择、自主创造、自主领略、自主体验的过程，激发学生思维，培育提拔立异精神，开发学生潜能。抉择什么样的进修体例是教学成败的关键。我们说“自主、协做、探究”是一种教学理念，而不克不及将其理解成教学形式。所以，“自主、协做、探究”既要整体考虑又要分隔考虑，既能够贯串全篇，也能够表现在某个环节上，该用则用，不应用则不消。例如协做进修，不是什么内容都需要协做，有的是简单的问题，本身能处理的就没有需要协做。
又如自主进修，是在教师主导的前提下的自主。教师要启发情境、创造前提、指明标的目的，有针对性地对某个教学环节、教学内容安放学生自主进修。教师备学生的进修体例次要是备问题的设想、备情境的创设、备引导性的语言，让学生自觉地生成进修体例和抉择进修体例，因为在备课时学生的进修体例可能揣测到，但不克不及领会到学生活动本色和展示的体例，那还要靠在现实教学中临场的监测和调控，及时调整战略。
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备师生问题的生成
没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是翻开思维的钥匙，是展开协做交换的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不克不及否认教师的问。教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓舞学生斗胆地问。问题是为实现教学目标办事的，切进点是多条理的、多角度的，但教师设想的问题要有价值性、条理性，表现情境性、启发性、艺术性。
如今教学最难的是备学生的问题，学生会提什么样的问题是不确定的。固然存在不确定性，但教师也要有揣测，揣测凭教师对教材的理解，凭教师的教学体味，凭教师对学生的领会。那就是说要做充分的预备，有积存才气冷静应对。在现实教学中教师预备的问题是一回事，学生提出问题是另一回事。教师除了需要的几个问题之外，不要把本身预备的其他问题强加给学生。问题是由学生本身生成，学生的问题还要由学生本身处理，出人意料的问题师生都处理不了，可放在课后。
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备教学活动的开展
教学应该是教师、载体(文本、媒体、景看、实物)、学生的对话过程，对话是通过活动来实现的。进修活动分为内隐的和外显的两种：内隐的如：思维想象、自我对话、师生的情态对话等；外显的如：谈话式、问答式、品读式、讨论式、协做式、竞赛式、演出式、游戏式、看察式等，详细一点说就是听、说、读、写、算、问、画、演、唱。教师备课时应在什么教学环节上，抉择什么样活动体例呢？
次要是根据教学目标，针对教学内容，遵照教学法例，连系学生的兴致特征来巧妙地安放。教学活动要有设想但不拘泥于设想，教师要有应变的才能，那才是现代课堂教学的要求。需要强调的是教师是教学活动的组织者，教师的定见在课堂中起主导的感化。别的，教师也应参与自主活动的设想，为他们出谋献策，供给前提、材料等。
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备课程资本的开发
良多教师把一本教材、一册教参、一个课堂当着课堂教学的唯一资本，其成果招致生生同书本、师师同教案、校校同成果的场面，课堂闪现一种内容单一、形式呆板、气氛沉闷、效率低下的情况，教学严峻地离开天然，离开社会，离开学生的生活现实。
现代的课堂教学应该由封锁走向开放，那种开放是全方位的，包罗思维的角度、感情立场、内容的抉择、进修的体例等。教师应该足够开发和发掘丰富的课程资本，不只要备常识点(重点、难点)，还要备常识背后蕴躲着的办法和过程，感情、立场、价值看；不只要备书本那些传统的“文天性”素材，还要备收集上的有关教学资本，即“超文本”素材；不只要备书本常识，还要备教师体味性常识、学生的体验性常识和生活性常识；不只要重视教材上预设的结论性、事实性常识，更要重视复杂多变的课堂上师生积极探究而生成的新常识。
教师应擅长对资本停止挑选、辨识、整合、吸收和优化，使课堂教学既具有效度，也富有宽度和深度。
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备教学语言的优化
教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，开辟学生视野，批示学生探究的重要渠道，教师应该精心设想本身的语言，使之具有传染力、吸引力和穿透力。教师要精心预备好五种课堂教学语言：
其一，设想好激情诱趣的“进课语”；
其二，设想好启发思维的“设问语”；
其三，设想好承先启后的“过渡语”；
其四，设想好点拨解惑的“讲解语”；
其五，设想好画龙点睛的“总结语”。
板书也是教师课堂的语言，板书是教案内容的浓缩，是将精心构想的教学构想外化为曲看形式展示在黑板上。好的板书应具有契合“那一篇”的特殊个性；具有契合学生思维、心理特征和进修现实的针对性；具有启发性功用，能带给学生思惟上的启发、视觉上的美感。板书设想应力图简洁、别致，书写要工整，规划要美看。教师还要重视设想本身的身形语言，使之成为教学的一种有效的辅助力量。
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备学科功课的设想
功课是教学的重要的反应形式，备功课应做到“三个清晰”、“两个重视”、“两个批示”、“两个重视”、“一个晓得”。
三个清晰：一弄清晰功课的操练企图，操练目标。二弄清晰功课在内容上的广度与深度。好比答题，需要答复出几个方面内容，答复到什么水平。三弄清晰功课的格局要求。
两个重视：重视留“以少胜多”的功课，重视留才能含金量高的功课。两个批示：备若何批示功课中的难点；备若何批示后进生。
两个重视：重视将功课中的有关根究与操练题有机地纳进课堂教学过程中；重视与以前同类功课比力异同，使功课发扬稳固、开展学生技能的感化，制止简单机械的反复操练。
一个晓得：晓得学生完成功课大致需要多长时间，重视重量恰当，使学生的课业承担掌握在适度范畴内。
当然，功课的形式也应该是丰富多彩的，从功课的载体看，有纸笔功课、口头功课、电声功课、音像功课、收集功课；从功课的内容看，有积存稳固性功课、尝试操做性功课、演说寒暄性功课、品尝鉴赏性功课、摘集编创性功课、调研探究性功课、察看体验性功课、问题狡辩性功课；从功课完成的体例来看，有独立功课、协做功课。教师要根据教学的现实需要，使功课的设想有价值、有意义、有效果。
101教导伶俐课堂：供给伶俐教与学、优良资本、智能治理、家长督学为依托的教学信息化整体利用处理计划；立异学校教学形式、构建伶俐教导重生态，实现减负增效。
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