如何有效减少英语课堂的 Teacher Talking Time？
■ CLASS
英文课堂效率很大水平上由教师语言的有效性来决定，教师语言能够说是课程设想中最为重要的板块。什么样的教师语言才算有效呢？就是 说起码量最切确的话来到达更大的效果。
01
教师语言常见问题
①课堂指令发放烦琐复杂
以往师训和不雅摩教师实在课堂，常会看到教师在课堂上发放指令批示学生施行时陷入利用复杂句子的坑，尤其是英文，教师总想用长难句显示本身利用句式的复杂性，其实完全没需要。
Instructing 是课堂教师语言中最为重要的和最不成少的功用语言之一， 在发放指令的过程中，必然要做到简洁、明晰、易操做。类似戎行训练过程中的指令发放，必然要多用英文祈使句。
②课堂活动组织烦琐
良多教师在课堂活动的组织过程中，经常会说大段的活动规则，但学生不会想听，成果完全不根据规则来，活动过程乱了套，达不到到本身最后设定的语言要求。
③课堂常识点讲解过程为大段解释性语言
Explaining 也是教师语言中十分重要的一种形式，但良多教师往往会误认为教师语言只要 explaining，即我把那个常识点跟学生讲清晰了使命就完成了。
但其实实在有效的教学过程远不行如斯。教师一遍又一遍的反复讲解，其实其实不能换来学生完全的理解和认知，良多时候做的都是无用功。
所以， 课堂上 teacher talking time 的时间长短和学生的理解承受水平其实不成反比，说的多不代表学生学得会，学的多。从某种水平上讲，还有可能成反比。
④课堂教师语速超快，学生听的头疼
教师不克不及在课堂上控造本身的语速，生怕课堂时间不敷用，生怕筹办的常识点讲不完，生怕学生学不到。各人想想本身之前上课时能否都入过如许的坑？ 请考虑一下听者的感触感染。
02
若何改善教师语言
想要彻底改善教师语言，必需从教师语言的形式长进行改动。
教师课堂语言的功用分类
从上图不难看出，课堂教师语言的构成除了 instructing 和 explaining 外，还有良多其他形式。要使课堂 teacher talking time 有效削减，我们重点要做到：
削减 explaining，增加 Eliciting&Checking。
①Eliciting
课堂上的 Eliciting 即教师通过引导式发问让学生答复出你想间接讲给他的常识点。
那句话读上去很简单，但现实操做十分复杂，教师需要在现实备课过程中做好设想。
分享一个简单的办法： 把上课要讲的最重要的课堂内容讲解过程中的解释性语言，全数改为特殊或一般疑问句，通过引导师发问的过程让学生来答复。
②Checking
Checking learning 和 Eliciting 的形式十分类似，都是通过发问停止，但 Eliciting 更多利用在新常识点的讲解过程中，而 checking 更多用语常识点讲解完毕后的检测环节。
若何确保学生的理解和领受效果？就要通过不竭提问 Checking questions 完成，能够让学生用本身的语言描述，能够给出假设让学生判断对错等，能够说 checking questions 是一堂课中教师语言的精华和灵魂，它更大意义上决定了你的课堂能否有效，而且也决定了之后的授课内容和授课体例。
教师们，无妨测验考试改动本身以往固有的思维形式，测验考试利用 Eliciting 和 Checking 的形式完成教学过程，可能实的会有纷歧样的效果哦！
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